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單項(xiàng)選擇題

提高概括水平對(duì)促進(jìn)遷移避免干擾極為重要。

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單項(xiàng)選擇題

根據(jù)柯?tīng)柌竦挠^點(diǎn)，道德經(jīng)驗(yàn)重于道德環(huán)境。

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單項(xiàng)選擇題

在提倡有意義學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式中，艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的遺忘規(guī)律是適用的。

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單項(xiàng)選擇題

布魯納認(rèn)為人類記憶的首要問(wèn)題不是貯存，而是提取。

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單項(xiàng)選擇題

布魯姆和加涅的理論屬于行為主義流派。

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單項(xiàng)選擇題

解決問(wèn)題的四個(gè)階段，不是簡(jiǎn)單地直線式進(jìn)行，期間有反復(fù)，也有波折。

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單項(xiàng)選擇題

人對(duì)他人的看法或態(tài)度，會(huì)影響是否記住其講話內(nèi)容。

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單項(xiàng)選擇題

視覺(jué)控制減弱、動(dòng)覺(jué)控制增強(qiáng)，表明動(dòng)作技能逐漸形成。

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單項(xiàng)選擇題

課堂教學(xué)中引起學(xué)生心理上的不確定性，激發(fā)其求知欲有助于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

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單項(xiàng)選擇題

記憶信息加工模式里，短時(shí)記憶中的信息停留時(shí)間是最短的。

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單項(xiàng)選擇題

教師是傳授與掌握的主體，學(xué)生是教授與掌握的客體。

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